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    老師總共出了十二題的推理題目，想要藉由題目，讓我們動腦思考如何解題，然後再告訴我們有什麼更好的解題方式，我覺得超級棒的，終於有一門課程，是讓學生先解題好題目想好答案，再告訴學生答案，而不是只會一直給答案，卻不會告訴你為什麼。

    在諸多題目中，雖然有些題目一下就解出來了，可是卻不太會講，所以都還要再思考一下，等到我想好怎麼講了，時間也就過了，也就都沒有機會上台講解過。不過，老師人很好，解題答案如果是對的，老師還是有幫忙加分啦！開心！

老師總共花了四個禮拜的時間，教會了我們四種方法：一、窮舉消去法～這個方法雖然有點慢，不過是最不會出錯的方法；二、矩陣消去法～畫了幾宮格的圖後，很快就會解出答案；三、嘗試錯誤法～是否有解？還有更佳解？此方法有點累哦！真的就是要不斷的嘗試，才會找到一個較好的答案；四、狀態圖法～也是要一一的嘗試，才會有較佳的答案。

有一題五對夫妻聚會握手的題目，同學解題版本很多，可是沒有一個解題，是讓人一聽就懂的，後來老師有講解了一個方法，老師並沒有特別說明此方法名稱，我覺得老師解題的那個方法，應該稱之為《連線統計法》。這題題目讓我想了好久的時間，所以印象很深刻。

    因為推理的題目，真的是太好玩了，所以，我還特地去書局買了兩本推理題目的書，試著用老師教的方法去解題目，而且，還有把推理書帶去學校，與沒有修此堂的同學，一起動腦筋解題目，互相交換想法和解題的方法，讓腦袋整個都活絡了起來。

貳、邏輯

    所謂的邏輯是研究論證的科學，而論證是由一組敘述所組成的，其中至少有一個是前提，而結論只有一個。而敘述是可辨真偽的句子。真偽是研究有效（Valid）與無效（inValid）。

    有效論證～前提為真，結論必為真。無效論證～前提為真，結論有時真，有時假。也就是接受這個前提（原因）為真，結論就為真的。邏輯，不是研究真假，而是符合有效型式，可辨真偽句子，就為合邏輯。

剛開始聽到時，想說老師到底在講什麼啊？什麼真真假假的，真的是有聽沒有懂，而且覺得有點複雜，好像不是很好懂的樣子。老師總共花了四個禮拜，由淺至深的慢慢解說，教會我們有八種的型式，愈後面的型式，就覺得愈難懂，因為有點饒舌，不過老師說最重要的事，要我們把型式背起來，型式背起來了，就可以清楚的知道，別人講的話，到底有沒有合邏輯，而不再只是對或錯，真或假的問題。型式背起來真的很重要，因為後來我才比較能夠舉一反三，不再是《鴨子聽雷》，有聽沒有懂。

    老師有出一份作業，請我們寫下三個有效論證《型式：凡A是B，C是A，故C是B》，四個無效論證《型式：凡A是B，C是B，故C是A》。我想了好久的時間，就是想要推翻老師所講的有效論證～前提為真，結論必為真。所以我寫了：凡（車子）是（有輪子）真，（磁浮車）是（車子）真，故（磁浮車）是（有輪子）假。所以還特地上網查證磁浮車是不是沒有輪子呢！雖然老師並沒有針對作業，做一個解說和評論，不過我還是很想知道，我寫的例子是成立的嗎？因為我想了三天才寫出來的，所以超級想要知道是否成立。

參、謬誤

    剛開始想說什麼是謬誤？以為是指不真實的說法，稱之為謬誤，後來才知道原來是指錯誤的觀念。

老師花了兩個禮拜的時間，要讓我們懂得什麼是錯誤的觀念，總共有七大重點。一、草率的一概而論《some→whole》～只敘述部份的事實，而忽略部份的事實，讓敘述的事實，變成是全部的事實；二、組成（組合）謬誤《each→whole》～每一個有這個特性的，把他們組合起來也變成有這個特性了；三、分割謬誤《whole→each》～從整體的全部，推部份；四、Post Hoc～兩種事件不關聯，卻硬要牽拖在一起；五、片面之詞～單方面或只是部分的理由、說詞；六、過於簡化～把話語太簡單化；七、非黑即白～用二分法判斷事物，不是對就是錯。

老師有舉一例子，就是有人越過平交道，像法院申訴的案例，那員工回答律師的答案，真的是讓我笑了好久，我後來還把這個案例，當做一個笑話告訴別人，結果，大家也都是一直笑。

當老師講解後，才發現其實生活週遭，超級多類似的情形發生，而只是我們沒有發現，或者當做理所當然的，沒有特別的在意。尤其是當我們在跟別人講話時，我們常常會一概而論，把我們想講的，或者認為自已是對的部份，講給第三者知道，而卻沒有特別去提到自已不想講的，或者是錯的部份，自然而然，好像就變成整件事情，就是自已講的那樣。

而且，當我們做錯事情的時候，我們一定會想盡了辦法，把沒有關聯的事情，硬是放在一起，希望可以當做我們沒有做錯事情，都是因為別件事情，而導致這件事情變成那樣。要不然，就是會遇到非黑即白的人，這種人通常都是好惡分明。老師所指的錯誤的觀念，都常常發生在職場上，很多人都有這些謬誤，可是我們可能都已經習以為常了，所以也都沒有覺得不對的地方，我想只能從自已本身做起，改變自已不要有這些謬誤，因為想要告訴別人，請別人不要有這些錯誤的觀念，是一件很難的事情。

肆、討論問題

 
    老師希望藉由討論問題的方式，讓我們說出贊成或反對的理由，然後再進一步的告訴我們，我們所講的理由，會不會很容易就被別人推翻，被推翻的原因是什麼，而我們應該在講理由時，就必須先思考注意到，理由夠不夠充分？能不能夠說服別人？而不是一昧的覺得，自已講的都是對的，是有道理的，而是要讓聽的人能夠信服於你所講的，這才是重點。

    老師於課堂中提了一個問題，是讓我一直在思考的，而且，課程後還有去問別人的想法和理由，題目是《英國捐贈精子和卵子要匿名，後來取消了，在小孩子滿18歲後，可以找親生父母，您贊不贊成取消匿名的規定？》我一直在想著，贊成的理由中，其中一項，就是怕會有近親聯姻的問題，當時老師說這個不成立。後來詢問別人的想法和理由時，別人也有提到這項，老師當時是說這是可以避免的，只要有做婚前檢查，這都是可以被發現的，可是問題是，不是每對要結婚的人，都一定會做婚前檢查，所以這樣不就變成了個案了嗎？因為大多數的人，都沒有在做婚前檢查不是嗎？而老師也說不要針對個案，來提出贊成或不贊成的理由嗎？而跟別人討論的後，也覺得這應該是成立的不是嗎？

伍、因果分析

    可能因為星期五放假放太多了，上課時間週數不夠，所以老師並沒有針對這項，做課程上的講解。雖然大家都知道有因必有果，不過還是很想知道，到底應該要如何來分析。

陸、創意

剛開始聽到要上創意這個單元，原本以為老師是要我們發揮創意，讓我們先思考，然後舉例有那些創意，或者是說讓我們想創意有那些來源？所以還沒上這單元時，我個人就一直處於很興奮，很想要儘快上到這個單元，因為覺得應該會很好玩，所以一直很期待，雖然後來上此單元時，不是我所想像的內容，不過還是讓我學習到很多東西，讓我更有想法去思考更多的創意。

那創意是無所不在的，而創意應該要追求有價值的改變，總共有五大原則，一、相反（反轉）～不一定是實體的改變，針對食、衣、住、行、育、樂，來分別探討；二、轉移～總共有十大概念—1.仿生概念2.拋棄式概念3.租賃式概念4.投幣式概念5.行動式概念6.代理（代客）式概念7.拍賣式概念8.主題式概念9.擬人式概念：類似仿生10.折疊式概念；三、合併（組合）～要用的時候常常一起用；四、改變～各種屬性、形狀、顏色、材質、方向、重量…；五、延伸～各種厚度、高度、功能、時間。

    然而，大部份的創意發明者，都是因為在生活週遭上，或者因為使用某些商品，引發了不方便性，所以才會有很多的想法延伸出來，因為使用的不方便性，導致於創意者有不同的想法，《也許這麼做會更好》，有了這樣的想法出來後，就會想要去改變它，當想去改變它的時候，就會想說要怎麼做會更好，這麼做會不會更佳的便利，或者想把其他商品做一個結合，讓原來只有一倍的功效，合併後達到二至三倍，甚至於更多的效能。

    而我們也常常會有很多創意的想法，譬如說看到電視的廣告或者DM…等，都會想說《如果這樣也會不錯。或者怎麼會這樣，應該要怎樣！或者我原本也是這麼想的》，諸如此類的想法，其實那就是創意，只是我們沒有去執行我們所想的創意，也許決定做了之後，會帶來很大的風潮也不一定哦！

    像日本就超多創意的發明者，而且他們國家有獎勵，這些創意的發明者，所以他們會不斷的研究和不斷的思考，要如何做改變才可以帶給自已和別人便利性，雖然有些發明會讓人覺得很無理頭，不過卻是有很大的商機，所以也促使日本人一直在研發更好的東西，也就是好還要更好，甚至把你想像不到的東西，通通都結合在一起，變成一個帶給大家極大便利性的商品。

    現在的創意，不單單是針對於有型的，像是廣告台詞，最近很紅的「殺很大」，那個想出這句創意台詞的人，絕對沒有想到居然可以帶動如此大的風潮，不過他的創意卻帶來了無限的商機。還有就是招牌名稱，它的創意就是把商品形象化，讓人一看到就知道它賣的是什麼，例如：台北奇雞，一看就知道它是賣有關雞這類的商品。好多好多的創意，都是我們隨手可得的，只是我們願不願意去做改變而已，而且讓這個改變帶來更多的便利性與價值性。